为了实现教师角色的转变，使教师符合专业发展的标准，教师必须在能力上有所突破，在专业上有所提升。

这不但要加强传统的教师能力要求，更要掌握现代教育理念和信息技术等一系列新的专业能力要素。 1.信息处理能力。

信息处理能力又称为信息选择与加工能力，通常包括：文献检索能力、使用工具书的能力、运用外语交流信息的能力；计算机操作与使用能力，对各种信息进行编码、分类的能力；网络资源的开发利用、多媒体课件制作与运用能力等。

这些应是现代教师必备的信息处理能力。

当今社会，科学技术的迅速发展，知识更新的日新月异，教师肩负着传承文化、服务社会、培育人才的重任，必须具备良好的信息选择与加工、处理能力，以利于更好地完成教育教学工作。

2.教学分析与设计能力。

能根据对教学大纲或课程标准、学生实际、教材内容的分析来确定教学目标、教学重点及难点，并依据教学规律及教学原则来选择教学策略、教学媒体和资源，组织教学内容，设计教学程序与方法，编写出具有教师个人风格的教学设计教案。

3.课堂教学组织实施能力。

包括课堂组织与管理、语言表达、讲解与提问、板书板图、演示操作、反馈与回应、进程调控与突发事件处理的应变能力。

4.人际交往能力。

教师与学生的关系，既是一种教育关系，又是一种人际交往的关系。

良好的人际关系是人们适应环境、做好工作、实现自我价值的需要。

教师和学生的关系，是教育过程中最重要的人际关系。

教育过程实际上是师生之间在理性和情感两方面的动态的人际交往过程，只有在师生关系民主平等、和谐一致、亲密无间时，教师的主导作用和学生的主体地位才能真正得到保证，教育和教学才会收到应有的成效。

5.教学监控与评价能力。

教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

它是构成教师专业能力的核心要素，主要可分为三个方面：

一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；

二是对自己实际教学活动进行有意识的监控、评价和反馈；

三是对自己的教学活动进行调节、校正和有意识地进行自我控制。

具备良好的教学监控能力，教师就可以面对变化的环境，自如地处理和应付教学中的各种问题。

6.教学反思及教育科研能力。

教师应当具备较强的教学反思能力，能够不断总结经验，扬长避短，不断改进教学，并能够在教学中注重开展科学研究，不断提高研究能力。 教师的教育科研能力是指在教育教学过程中，从事与教育、教学有关的各种课题的研究与创造的能力。

教师只有具备相应的科研能力，才能永久地保持对学问的兴趣和探究，保持对教学的热情，克服对教学的倦怠感，并且通过科研不断提升自己的层次和水平。 7.课程开发能力。

新一轮基础教育课程改革明确将建立完整的三级课程管理体制，这也使教师不得不扮演校本课程和地方课程开发者、教材编制者、教材选择者的角色。

因此，教师必须具备对国家必修课程、校本及地方课程的相关资源的收集、分类、开发与应用等能力。 8.教育创新能力。教育创新能力是指教师在教育和教学过程中，表现出来的独创精神和独创能力。

教师的劳动是一种创造性的劳动，不仅如此，我们的培养目标也要求使学生在个性方面能够得到充分、自由的发展，成为具有创新意识和创造精神的新型人才。

特别是在大力倡导素质教育的今天，创新能力的培养已成为素质教育的核心。

大量事实表明，只有创新型的教师，才能培养出具有一定创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性的学生。